Abschnittsübersicht

  • Herzlich Willkommen zu unseren Projekten

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    Auf dieser Seite finden Sie Projekte von Studierenden des Masters Language and Communication mit Profil Linguistic Diversity Management. Die Arbeiten zeigen, wie sprachliche und kulturelle Vielfalt in Bildung, Gesellschaft, Organisationen und internationalen Kontexten gestaltet werden kann. Lassen Sie sich von den kreativen Ideen, fundierten Analysen und praxisnahen Umsetzungen inspirieren.

  • Sprachliche Vielfalt gestalten

    Wie sprachliche Vielfalt sichtbar gemacht, genutzt und institutionell gestaltet werden kann.

      • Dein Jahr. Dein Wort. Das Schweizer Jugendwort des Jahres

        • Ausgangslage

          Jugendsprache prägt gesellschaftliche Diskurse, ist jedoch in der Schweiz bislang kaum systematisch sichtbar gemacht. Anders als beim «Wort des Jahres Schweiz» fehlte ein nationales, mehrsprachiges Format, das die sprachliche Kreativität junger Menschen abbildet und ihnen Mitsprache gibt.
           

          Lösungsansatz

          Entwicklung eines Konzepts für das «Schweizer Jugendwort des Jahres»: klare Richtlinien, transparente Auswahlverfahren und breite Partizipation. Jugendliche (13–20) aus allen Sprachregionen reichen Wörter mehrsprachig ein; Jurys pro Landessprache wählen entlang definierter sprachlicher, gesellschaftlicher und ethischer Kriterien.

          Resultat

          Es entstand ein praxistaugliches Gesamtkonzept mit Flyern, Webseitentexten und Auswahlmodellen. Schulen aus fast allen Kantonen wurden eingebunden, erste Zusagen aus Deutsch‑ und Westschweiz erzielt. Das Projekt legt die Grundlage für ein schweizweites, mehrsprachiges Format jugendlicher Sprachpartizipation.
           
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          Herbstsemester 2024

      • Fonbuk : une plateforme numérique pour revitaliser le patois de Savièse

        • Situation de départ

          Le patois de Savièse connaît une forte rupture de transmission intergénérationnelle. Bien qu’il compte encore des locuteurs, les usages actifs diminuent. Sans outils adaptés aux pratiques numériques actuelles, cette langue patrimoniale risque de perdre progressivement sa fonction sociale et identitaire.

          Approche

          Le projet Fonbuk développe une plateforme numérique participative en collaboration avec la communauté locale et la Fondation Bretz-Héritier. Une application mobile permet de collecter, documenter et discuter des mots et expressions liés aux pratiques culturelles saviésannes.

          Résultats

          La phase pilote a confirmé la faisabilité technique du projet et permis d’établir des partenariats durables. Les tests de l’application ont mis en évidence des besoins spécifiques liés à la langue et lancé une dynamique collaborative autour de l’enrichissement du lexique.
           
          Partenaire de terrain
           
          Cheffe de projet
          Margaux Dubuis
           
          Développment de l'application
          Jocelyn Aznar
           
          Semestre d'été 2026

      • Plurilingualität leben: Herkunftssprachen als Ressource im Zürcher Schulalltag

        • Ausgangslage

          Die Schweiz ist mehrsprachig, doch Herkunftssprachen von Schüler:innen mit Migrationshintergrund bleiben im Schulalltag oft marginalisiert. Obwohl der HSK‑Unterricht rechtlich verankert ist, ist er kaum in die reguläre Sprach‑ und Lernförderung integriert. Dies begünstigt Unsichtbarkeit, geringe Zusammenarbeit und sprachliche Diskriminierung (Linguizismus).
           

          Lösungsansatz

          Das Projekt entwickelte ein schulisches Integrationskonzept, das den HSK‑Unterricht systematisch mit Regel‑ und DaZ‑Unterricht verbindet. Auf Basis aktueller Forschung zum multilingual turn fördert es Teamteaching, plurilinguale Didaktik, Transferstrategien und eine enge Zusammenarbeit aller schulischen Akteur:innen zur Stärkung lebensweltlicher Mehrsprachigkeit.
           

          Resultat

          Das Konzept zeigt praxisnahe Wege auf, wie Herkunftssprachen als didaktische Ressource genutzt werden können. Es stärkt plurilinguale Kompetenzen, soziale Anerkennung und Sprachbewusstheit von Schüler:innen und Lehrpersonen. Gleichzeitig trägt es zu einer inklusiveren, rassismuskritischen Schulentwicklung und zu nachhaltiger Sprachförderung im Kanton Zürich bei.
           
          Frühlingssemester 2024

      • Professionalisierung der Sprachmittlung: Fortbildung für den institutionellen Kontext

        • Ausgangslage

          Sprachmittelnde übernehmen in Behörden, Asylverfahren, Gesundheitseinrichtungen und sozialen Diensten eine zentrale Vermittlungsfunktion. Die Tätigkeit erfordert jedoch mehr als sprachliche Kompetenz: Interkulturelle Kommunikation, Rollenverständnis und der Umgang mit komplexen Gesprächssituationen sind bisher nur begrenzt durch Weiterbildungsangebote abgedeckt.
           

          Lösungsansatz

          Basierend auf einer Literaturrecherche, der Analyse bestehender Leitlinien und der Auswertung institutioneller Gesprächssituationen wurde ein Fortbildungskonzept entwickelt. Der Fokus liegt auf Rollenreflexion, interkultureller kommunikativer Kompetenz, Perspektivenübernahme sowie Strategien zur professionellen Vermittlung in anspruchsvollen Gesprächssituationen.

          Resultat

          Entstanden ist ein praxisorientiertes Fortbildungsangebot für Sprachmittelnde in Deutschland und der deutschsprachigen Schweiz. Das Konzept kombiniert theoretische Grundlagen mit Rollenspielen, Fallanalysen und Gruppenarbeiten und ist für den Einsatz in Migrations-, Gesundheits-, Bildungs- und Sozialkontexten konzipiert.
           
          Frühlingssemester 2026

      • Sprache als Strategie: Corporate Language und Sprachpolitik in Europas Verteidigungsindustrie

        • Ausgangslage

          International agierende Verteidigungsunternehmen müssen ihre externe Kommunikation zwischen nationaler Sprachpolitik, globaler Markenidentität und technischer Präzision ausbalancieren. Unklar war, ob ihre Produktkommunikation primär sprachpolitisch gesteuert ist oder einer bewusst entwickelten Corporate Language folgt – und welche Rolle Englisch dabei als Lingua Franca spielt.

           

          Lösungsansatz

          Untersucht wurden Produktbeschreibungen von Battlefield‑Management‑Systemen fünf europäischer Unternehmen (Airbus, Rheinmetall, Thales, Leonardo, Indra). Mittels qualitativer Textanalyse wurden Tonfall, Keywords, Zielgruppenorientierung und Sprachauswahl verglichen, um Muster von Sprachpolitik, Corporate Language und Mehrsprachigkeitsstrategien systematisch herauszuarbeiten.

          Resultat

          Die Analyse zeigt: Externe Kommunikation ist klar strategisch gesteuert. Englisch dominiert als Lingua Franca, selbst bei mehrsprachigen Websites. Technisch‑neutrale Sprache, standardisierte Terminologie und wiederkehrende Schlüsselbegriffe weisen auf eine ausgeprägte Corporate Language hin, die zugleich als Form impliziter unternehmensbezogener Sprachpolitik fungiert.
           
          Frühlingssemester 2025

      • Zeigen, wie die Schweiz spricht: Der Auftritt Schweiz an der IDT 2025

        • Ausgangslage

          Der Schweizer Auftritt an der Internationalen Tagung für Deutschlehrer:innen 2025 sollte die sprachliche, kulturelle und didaktische Vielfalt der Schweiz zeitgemäss und jenseits von Klischees vermitteln. Gefordert war ein kohärentes Konzept, das Deutsch als plurizentrische Sprache sichtbar macht und internationale DaF/DaZ‑Fachpersonen anspricht.

          Lösungsansatz

          Das Projekt umfasste konzeptionelle Mitarbeit am Gesamtauftritt, Mitgestaltung interaktiver Lernmaterialien, Recherche zu Schweizer Sprach‑ und Kulturlandschaften sowie Beiträge zu Standdesign, Website und Aktivitäten. Digitale Tools, Storytelling und DACH‑Perspektiven wurden gezielt eingesetzt, um Vielfalt erfahrbar, inklusiv und didaktisch nutzbar zu machen.

          Resultat

          Entstanden sind vielfältige, interaktive Materialien und konzeptionelle Beiträge für den Auftritt Schweiz an der IDT 2025: von Lernaktivitäten und Story‑Formaten bis zur inhaltlichen Ausrichtung von Stand und Website. Das Projekt stärkt die internationale Sichtbarkeit der Schweiz als mehrsprachigen, innovativen Bildungs‑ und Kulturraum im DaF/DaZ‑Kontext.
           
          Praxispartner
           
          Frühlingssemester 2025

  • Inklusion und Teilhabe fördern

    Wie sprachliche und kulturelle Vielfalt zu Zugehörigkeit, Chancengerechtigkeit und gesellschaftlicher Teilhabe beiträgt.

      • Als Erste:r an der Hochschule: First‑Generation‑Studierende an der ZHAW stärken

        • Ausgangslage

          First‑Generation‑Studierende bilden an der ZHAW eine grosse Gruppe, sind jedoch mit strukturellen, sozioemotionalen, berufsbezogenen und finanziellen Hürden konfrontiert. Fehlende akademische Orientierung im Elternhaus, geringe Sichtbarkeit von Unterstützungsangeboten und departementsspezifische Unterschiede führen zu Unsicherheiten, Mehrbelastung und erschwertem Studien‑ und Berufserfolg.
           

          Lösungsansatz

          Auf Basis einer qualitativen Bedarfsanalyse wurden evidenzbasierte Massnahmen entwickelt: gezielte Einführungsformate für First‑Gen‑Studierende, Peer‑Mentoring, zentrale Informationsplattformen, Sensibilisierung von Dozierenden, sozioemotionale Unterstützungsräume, Karriere‑Coaching sowie transparente Informationen zu Studienfinanzierung. Alle Massnahmen zielen auf strukturelle Entlastung statt individuelle Defizitannahmen.

          Resultat

          Die Arbeit liefert ein praxisnahes Massnahmenkonzept zur Förderung von Chancengerechtigkeit an der ZHAW. Sie zeigt konkrete Hebel zur Stärkung von Orientierung, Zugehörigkeit, beruflicher Perspektive und finanzieller Sicherheit. Das Konzept ist departementsübergreifend anschlussfähig und bietet eine fundierte Grundlage für hochschulstrategische Weiterentwicklung.
           
          Frühlingssemester 2025

      • Begegnungen: Ein Jugendroman über Ankommen, Zugehörigkeit und Perspektiven

        • Ausgangslage

          Viele Menschen in der Schweiz haben wenig direkten Kontakt zu jungen Geflüchteten. Gleichzeitig prägen öffentliche Debatten und Vorurteile häufig das Bild dieser Gruppe. Es fehlte ein Ansatz, der persönliche Geschichten sichtbar macht und den Dialog fördert.
           

          Lösungsansatz

          Gemeinsam mit jugendlichen Migranten wurde die Konzeption eines Jugendromans entwickelt, der Erfahrungen des Ankommens in der Schweiz thematisiert. Ergänzend wurden Unterrichtseinheiten für den Allgemeinbildenden Unterricht (ABU) geplant, um Reflexion und Austausch zu fördern.

          Resultat

          Für die Umsetzung des Buchprojekts wurden eine Projektplanung, ein Konzept für Unterrichtsmaterialien, eine Webseite sowie ein Book-Launch-Event entwickelt. Zudem konnten Kooperationspartner gewonnen und ein Förderantrag bei der Eidgenössischen Migrationskommission eingereicht werden.
           
          Frühlingssemester 2026

      • Gendern zwischen Leitfaden und Ideologie: Sprache im Schweizer Schulkontext

        • Ausgangslage

          Die Debatte um gendergerechte Sprache spaltet Politik, Schule und Gesellschaft in der Schweiz. Unterschiedliche Sprachleitfäden staatlicher Stellen stehen teils im Widerspruch. Besonders im schulischen Kontext stellt sich die Frage, wie Sprache inklusiv sein kann, ohne ideologisch zu wirken oder rechtliche, didaktische und gesellschaftliche Grenzen zu überschreiten.
           

          Lösungsansatz

          Die Arbeit vergleicht zwei zentrale Schweizer Sprachleitfäden (Bundeskanzlei und Fachstelle Gleichstellung) und analysiert deren Positionen zu Genderzeichen, Paarformen und neutralen Begriffen. Eingebettet in den Lehrplan 21 wird untersucht, wie Sprachenbewusstheit, Reflexion und Kontextsensitivität einen differenzierten Umgang mit gendergerechter Sprache ermöglichen.

          Resultat

          Die Analyse zeigt: Ein einheitlicher, verbindlicher Leitfaden ist derzeit kaum realisierbar. Stattdessen braucht es flexible, situationsbezogene Sprachstrategien und erhöhte Sprachenbewusstheit. Gendergerechte Sprache wirkt gesellschaftlich sichtbar, bleibt jedoch konflikthaft – besonders in Bildungskontexten, in denen Wertebildung, Inklusion und sprachliche Normen aufeinandertreffen.
           
          Frühlingssemester 2024

      • Integration im Dojang: Plurilinguale Praktiken im Traditionellen Taekwondo

        • Ausgangslage

          Sprache und kulturelle Unterschiede erschweren oft Begegnung, Teilhabe und Integration – besonders für geflüchtete Jugendliche. Gleichzeitig stellt sich die Frage, welches Potenzial Sportarten wie Taekwondo besitzen, um Mehrsprachigkeit und kulturelle Vielfalt jenseits sprachlicher Barrieren erfahrbar zu machen und sozialen Zusammenhalt zu fördern.
           

          Lösungsansatz

          Das Projekt verbindet qualitative Interviews zu Sprach‑ und Kulturpraktiken im Taekwondo mit einem praxisnahen Trainingsangebot. Ein gemeinsamer Taekwondo‑Kurs für geflüchtete und Schweizer Jugendliche schafft einen Begegnungsraum, in dem Kommunikation, Regeln und Werte überwiegend non‑verbal, durch Bewegung und Nachahmung vermittelt werden.

          Resultat

          Die Ergebnisse zeigen, dass Taekwondo auch ohne gemeinsame Sprache verbindet. Werte, Disziplin und Zusammenarbeit werden durch gemeinsames Training erlernt. Das Projekt belegt das hohe integrative Potenzial von Sport als Ort der Begegnung, stärkt Selbstvertrauen und fördert interkulturellen Austausch auf Augenhöhe.
           
          Frühlingssemester 2025

      • Kampfsport und Integration: Ein Leitfaden für die Arbeit mit Geflüchteten

        • Ausgangslage

          Sportangebote leisten einen wichtigen Beitrag zur Integration von Geflüchteten. Da viele Kurse von freiwillig Engagierten geleitet werden, fehlt jedoch häufig spezifisches Wissen für die Arbeit mit Menschen, die Flucht- und Migrationserfahrungen mitbringen.

          Lösungsansatz

          Durch Hospitationen, Selbstbeobachtungen und ein Experteninterview wurden zentrale Anforderungen an den Kampfsportunterricht im Migrationsbereich identifiziert. Darauf aufbauend entstand ein Leitfaden zu Rahmenbedingungen, pädagogischen Handlungsansätzen und Strategien zur Konfliktprävention.

          Resultat

          Der Leitfaden zeigt, dass der Erfolg von Kampfkunst- und Kampfsportangeboten weniger von der Sportart als von ihrer pädagogischen Gestaltung abhängt. Inklusive, partizipative und ressourcenorientierte Ansätze fördern Begegnung, Lernen und gesellschaftliche Teilhabe.
           
          Frühlingssemester 2026

      • Reclaiming Voice

        • Ausgangslage

          In der Schweiz wachsen viele Kinder mehrsprachig auf, doch ihre Sprachen bleiben im Unterricht oft unsichtbar. Das Bildungssystem nutzt sprachliche Vielfalt noch zu wenig als Ressource. Dadurch entstehen Ausgrenzung, ungleiche Bildungschancen und das Gefühl, mit der eigenen Identität im Schulalltag nicht gehört zu werden.
           

          Lösungsansatz

          Das Projekt nutzt eine persönliche, forschende Perspektive und verbindet Bildungstheorie mit gelebter Erfahrung. Mithilfe einer kritischen autoethnographischen Analyse wird untersucht, wie Sprache, Macht und Identität im Schulkontext zusammenwirken. Ein Podcast dient dabei als niedrigschwelliges Medium, um diese Erfahrungen sichtbar und hörbar zu machen.

          Resultat

          Entstanden ist der 30‑minütige wissenschaftliche Podcast „Reclaiming Voice“. Er macht mehrsprachige, oft überhörte Perspektiven im Bildungswesen öffentlich zugänglich, regt zur Reflexion an und sensibilisiert Lehrpersonen, Studierende und Interessierte für sprachliche Vielfalt, Inklusion und mehr Bildungsgerechtigkeit.
           
          Frühlingssemester 2025

      • Wie Mehrsprachigkeit unsere Identität prägt – Ein interkulturelles Workshop‑Konzept

        • Ausgangslage

          Die zunehmende sprachliche Vielfalt in der Stadt Zürich verändert Identitäts‑ und Zugehörigkeitsprozesse. Mehrsprachigkeit wird jedoch häufig reduziert, defizitär bewertet oder unsichtbar gemacht. Es fehlte ein partizipativer, niedrigschwelliger Ansatz, der Mehrsprachigkeit als identitätsstiftende Ressource erfahrbar macht und interkulturelle Verständigung im Alltag fördert.
           

          Lösungsansatz

          Entwickelt wurde ein dreistündiges Workshop‑Konzept für migrantische Frauengruppen in Zürich. Aufbauend auf Ansätzen zu Sprache und Identität, Mehrsprachigkeit und UNESCO Story Circles kombiniert es biografische Methoden, Storytelling und kreative Sprachbiografie‑Arbeit, um Reflexion, Empathie und Austausch über sprachlich‑kulturelle Erfahrungen zu ermöglichen.

          Resultat

          Der Workshop macht Mehrsprachigkeit sichtbar, stärkt Selbstbewusstsein und Zugehörigkeitsgefühl der Teilnehmenden und fördert interkulturelles Verständnis. Er zeigt Sprache als dynamischen Bestandteil von Identität und soziale Ressource. Das Konzept ist flexibel übertragbar auf Bildungs‑, Integrations‑ und Community‑Kontexte in mehrsprachigen Städten wie Zürich.
           
          Frühlingssemester 2025

      • Zwischen Amtsdeutsch und Angst: Kommunikation in Behörden aus migrantischer Perspektive

        • Ausgangslage

          Behördenkommunikation ist zentral für Integration, wird von Zugewanderten jedoch oft als beängstigend erlebt. Sprachliche Barrieren, institutionelle Machtgefälle und kulturell geprägte Kommunikationsnormen erzeugen Unsicherheit – selbst bei hoher Sprachkompetenz. Emotionale Dimensionen bleiben in Verwaltungspraxis und Forschung häufig unbeachtet, insbesondere im Vergleich Schweiz–Deutschland.
           

          Lösungsansatz

          Die Studie untersucht mittels qualitativer Leitfadeninterviews Erfahrungen von Zugewanderten in der Schweiz und Deutschland. Deduktive Themenanalyse und induktive Gesprächsanalyse machen sichtbar, wie Angst sprachlich konstruiert wird. Ziel ist es, kommunikative Muster, Machtasymmetrien und Bewältigungsstrategien zu identifizieren und daraus praxisnahe Empfehlungen abzuleiten.

          Resultat

          Die Ergebnisse zeigen: Angst ist ein zentrales, kommunikativ wirksames Element in Behördengesprächen. Amtsdeutsch, implizite Normen und fehlende Dialogräume verstärken Unsicherheit. Transparente Abläufe, sprachliche Vereinfachung und empathische Gesprächsführung reduzieren Angst spürbar. Die Arbeit liefert konkrete Ansatzpunkte für interkulturell sensible, vertrauensbildende Behördenkommunikation.
           
          Herbstsemester 2025

  • Interkulturelle Verständigung und Zusammenarbeit gestalten

    Wie Verständigung, Kooperation und Vielfaltskompetenz in unterschiedlichen kulturellen Kontexten gestärkt werden können.

      • Interkulturelle Kompetenz stärken: Ein Intercultural Reflection Booklet für Schule und Bildungspraxis

        • Ausgangslage

          Lehrpersonen stehen im Schulalltag verstärkt vor kultureller und sprachlicher Vielfalt, verfügen jedoch oft über wenig strukturierte Werkzeuge zur Reflexion interkultureller Situationen. Interkulturelle Kompetenz wird in der Ausbildung noch unzureichend systematisch gefördert, obwohl Missverständnisse, Stereotype und normative Erwartungen den Bildungsalltag stark prägen.
           

          Lösungsansatz

          Das Projekt entwickelte ein praxisnahes Intercultural Reflection Booklet mit ergänzenden Materialien, Workshops und Beratung. Aufbauend auf wissenschaftlichen Modellen wie dem DMIS kombiniert es erlebnisorientierte Übungen, analytische Reflexionsmodelle und angeleitete Selbstreflexion. Das Angebot ist modular, niederschwellig und zielgruppenadaptierbar.
           

          Resultat

          Das Ergebnis ist ein flexibel einsetzbares, marktfähiges Instrument zur nachhaltigen Förderung interkultureller Kompetenz. Es unterstützt Perspektivenwechsel, kritisches Denken und professionelles Handeln, reduziert Missverständnisse und stärkt inklusive Lern- und Arbeitsräume. Gleichzeitig leistet das Projekt einen Beitrag zu Diversität, Inklusion und sozialer Nachhaltigkeit.
           
          Frühlingssemester 2024

      • Interkulturell vermitteln im Alltag: Ein Leitfaden für Nachbarschaftskonflikte

        • Ausgangslage

          Nachbarschaftskonflikte entstehen zunehmend in kulturell vielfältigen Wohnumfeldern. Unterschiedliche Werte, Kommunikationsstile und kulturell geprägte Erwartungen führen häufig zu Missverständnissen, Eskalationen oder Mikroaggressionen. Es fehlten praxisnahe, niedrigschwellige Instrumente, um solche Konflikte reflektiert, respektvoll und interkulturell sensibel zu bearbeiten.

          Lösungsansatz

          Das Projekt entwickelte einen praktischen Leitfaden zur interkulturellen Mediation in Nachbarschaftskonflikten. Der Leitfaden verbindet Selbstreflexion, Wertearbeit, Sprach- und Kulturmodelle, Nonviolent Communication, Konfliktstile sowie das Werte‑ und Entwicklungsquadrat. Theoretische Konzepte werden durch alltagsnahe Übungen für typische Konfliktszenarien ergänzt.
           

          Resultat

          Der Leitfaden befähigt Nutzer:innen, Konflikte bewusster wahrzunehmen, eigene Bedürfnisse klar zu kommunizieren und andere Perspektiven einzubeziehen. Er unterstützt Deeskalation, reduziert mikroaggressive Kommunikation und fördert wertschätzenden Dialog im Alltag. Damit leistet das Projekt einen praxisorientierten Beitrag zu sozialem Zusammenhalt und interkultureller Verständigung.

          Frühlingssemester 2025

      • Mehrsprachigkeit im Notfall: Dolmetschentscheidungen im Erstkontakt von Spitälern

        • Ausgangslage

          Der Erstkontakt in Notfallstationen ist zeitkritisch und zunehmend von Mehrsprachigkeit geprägt. Mitarbeitende müssen unter hohem Zeitdruck Verständigungsstrategien wählen und entscheiden, ob Dolmetschdienste notwendig sind. Fehlende Kriterien können dabei Risiken für Kommunikation und Patientensicherheit schaffen.
           

          Lösungsansatz

          Das Projekt analysiert, welche sprachlichen Ressourcen im Erstkontakt genutzt werden und welche Herausforderungen dabei entstehen. Auf dieser Grundlage werden Handlungsempfehlungen entwickelt, um Dolmetschentscheidungen zu unterstützen und den Umgang mit Mehrsprachigkeit im Spitalalltag systematischer zu gestalten.

          Resultat

          Die Analyse zeigt, wie Mitarbeitende sprachliche Ressourcen situativ mobilisieren und welche Unsicherheiten daraus entstehen können. Darauf aufbauend wurden praxisnahe Empfehlungen formuliert, um Patientensicherheit zu stärken, informelle Vermittlungsleistungen sichtbar zu machen und institutionelle Leitlinien weiterzuentwickeln.
           
          Frühlingssemester 2026

      • Projektentwicklung NIICTE Interkulturelle und inklusive Kommunikation in der internationalen Zusammenarbeit

        • Ausgangslage

          Trotz internationaler Zielsetzungen bleibt der Zugang zur Hochschulbildung für viele Gruppen ungleich. Politische Entwicklungen, Kürzungen bei DEI-Massnahmen und begrenzte Ressourcen erschweren Inklusionsarbeit. Netzwerke wie NIICTE sind zentral, um inklusive Kommunikation zu fördern, kämpfen jedoch mit Sichtbarkeit und Kapazitätsgrenzen.
           

          Lösungsansatz

          Das Projekt analysiert die aktuellen Aktivitäten und Kommunikationswege von NIICTE und entwickelt niederschwellige, ressourcenschonende Strategien. Im Fokus stehen Networking, Mitgliederengagement, Soft-Power-Kompetenzen und die Optimierung bestehender Kanäle -  insbesondere der Website - zur Stärkung der externen Sichtbarkeit.

          Resultat

          Das Ergebnis sind konkrete, umsetzbare Vorschläge zur strategischen Kommunikation von NIICTE bis 2030. Die Empfehlungen bauen auf bestehenden Stärken auf, definieren relevante Stakeholder und zeigen Wege auf, Sichtbarkeit, Vernetzung und Wirkung ohne zusätzlichen finanziellen Aufwand zu erhöhen.
           
          Praxispartner
           
          Frühlingssemester 2025

  • Bildung und Lernen in vielfältigen Kontexten

    Wie Lernen, Sprachbildung und Bildungsangebote in mehrsprachigen und vielfältigen Kontexten entwickelt werden können.

      • Bildung befähigt: Weiterbildung für Fachkräfte im Umgang mit unbegleiteten Minderjährigen

        • Ausgangslage

          Unbegleitete minderjährige Asylsuchende in der Schweiz bringen komplexe Bildungsbiografien, Traumaerfahrungen und sprachliche Vielfalt mit. Fachkräfte in Bildung und Freizeitangeboten stehen vor hohen pädagogischen und interkulturellen Anforderungen, verfügen jedoch oft über keine systematische Vorbereitung auf diese Zielgruppe und deren spezifische Bedürfnisse.
           

          Lösungsansatz

          Entwicklung eines modularen Weiterbildungskonzepts für Kursleitende bei ECAP, basierend auf partizipativer Forschung. Vier Module fokussieren auf Klassenführung und Mediation, Umgang mit Trauma, Nutzung von Plurilingualität als Ressource sowie das Verstehen von Migrationsbiografien. Praxisnahe Workshops, Peer‑Learning und Follow‑ups sichern Nachhaltigkeit.

          Resultat

          Das Konzept stärkt Fachkräfte in ihrer professionellen Handlungsfähigkeit, Reflexions‑ und Beziehungskompetenz. Es unterstützt qualitativ hochwertige Bildungsarbeit mit UMA in Zürich, Aarau und darüber hinaus. Langfristig trägt es zu stabileren Lernumgebungen, besserer Integration und zu einer ressourcenorientierten Nutzung sprachlicher und kultureller Vielfalt bei.
           
          Praxispartner
           
          Herbstsemester 2024

      • Brian: Der KI-Tutor für die adaptive Lehre im DaF/DaZ

        • Ausgangslage

          Brian wollte sein Angebot über bestehende Sprachbeispielkurse hinaus ausbauen und neue Einsatzmöglichkeiten für adaptive Lernangebote schaffen. Dafür sollten Modellkurse für den DaZ- und ABU-Unterricht sowie Showcases entwickelt werden, die das Potenzial des Tools praxisnah demonstrieren.
           

          Lösungsansatz

          Auf Basis bestehender Kurse wurden neue Modellkurse für DaZ und ABU konzipiert, entwickelt und getestet. Ergänzend entstanden Analysen, Checklisten, Leitfäden und Handbücher, um die Kurse zu dokumentieren und ihre nachhaltige Nutzung und Weiterentwicklung zu unterstützen.

          Resultat

          Entstanden sind DaZ-Modellkurse in verschiedenen didaktischen Ausprägungen, ABU-Modellkurse für EBA- und EFZ-Lehrgänge sowie zwei Showcase-Kurse für Messeauftritte. Die Kurse bündeln erprobte Übungen, strukturierte Lerninhalte und praxisnahe Anwendungsszenarien im Brian-Tool.
           
          Praxispartner
           
          Frühlingssemester 2026

      • Future Kids: Mentoring und Bildungsförderung im Schulkontext

        • Ausgangslage

          Nicht alle Kinder erhalten zu Hause die Unterstützung, die sie für ihren schulischen Erfolg benötigen. Im Rahmen des AOZ-Programms Future Kids sollte ein Primarschulkind mit ungenutztem Potenzial während eines Schuljahres individuell begleitet und in seiner Entwicklung gefördert werden.
           

          Lösungsansatz

          Im Projekt wurde ein Mentorat übernommen, das die Planung, Durchführung und Reflexion wöchentlicher Fördertreffen umfasste. Ergänzend wurden die Erfahrungen mithilfe theoretischer Ansätze aus dem Linguistic Diversity Management analysiert und wissenschaftlich aufgearbeitet.

          Resultat

          Das Mentorat förderte die schulische und persönliche Entwicklung des Mentees und ermöglichte zugleich wertvolle Lern- und Reflexionsprozesse auf Seiten der Mentorin. Die theoretische Einordnung schärfte zudem das Verständnis für Diversitäts- und Bildungsthemen im schulischen Kontext.
           
          Praxispartner
           
          Frühlingssemester 2026

      • Gamefying Züridütsch

        • Ausgangslage

          Schweizer Dialekte besitzen hohe soziale Bedeutung, sind für Lernende jedoch schwer zugänglich. Gleichzeitig fehlt vielen Studierenden ohne technischen Hintergrund ein praxisnaher Einstieg ins Programmieren. Das Projekt verband diese beiden Herausforderungen: Dialektlernen in der Deutschschweiz und den Aufbau grundlegender Programmierkompetenzen.
           

          Lösungsansatz

          In Teamarbeit wurde ein spielbasiertes Lernkonzept entwickelt: ein digitales Repetitionsspiel für Züritüütsch. Inspiriert von Duolingo und Tetris und basierend auf einem etablierten Lehrmittel, wurde das Spiel mit Python programmiert. Gamification dient als Motivationsfaktor für Sprache und Technik.

          Resultat

          Es entstand ein Minimum Viable Product (MVP) zur Wiederholung zentraler Zürcher Dialektwörter. Das Projekt zeigt, wie sprachliche Vielfalt, Lerntechnologien und Gamification kombiniert werden können und bietet Potenzial für Weiterentwicklung in der Schweiz.
           
          Herbstsemester 2025

      • Künstliche Intelligenz im Sprachunterricht: Chancen, Grenzen und Verantwortung

        • Ausgangslage

          Künstliche Intelligenz verändert Bildungsprozesse rasant, insbesondere im Fremdsprachenunterricht. Gleichzeitig bestehen Unsicherheiten bei Lehrpersonen bezüglich Qualität, Ethik, Bewertung und Rolle der KI. Es fehlte ein systematischer Überblick, wie KI‑gestützte Tools lernförderlich, kritisch reflektiert und didaktisch sinnvoll im DaF‑/DaZ‑Unterricht eingesetzt werden können.
           

          Lösungsansatz

          Die Arbeit analysiert den aktuellen Forschungsstand zu KI in der Bildung mit Fokus auf Sprachlernen. Fachliteratur zu ChatGPT, Schreib‑, Analyse‑ und Übungstools wird systematisch ausgewertet. Der Fokus liegt auf didaktischen Einsatzmöglichkeiten, KI‑Literacy, Blended‑Learning‑Szenarien sowie der Rolle von Lehrpersonen als steuernde, reflektierende Instanz.
           

          Resultat

          Die Analyse zeigt: KI kann Motivation, Schreib‑ und Sprachkompetenzen sowie individuelles Lernen effektiv unterstützen, ersetzt jedoch keine pädagogische Expertise. Erfolgreicher KI‑Einsatz erfordert kritische Evaluation, klare Lernziele und AI‑Literacy bei Lehrenden und Lernenden. Die Arbeit liefert Orientierung für verantwortungsvollen, lernwirksamen KI‑Einsatz im Sprachunterricht.
           
          Frühlingssemester 2024

      • Schreiben mit KI im DaF/DaZ-Unterricht: Zwischen Unterstützung und Kompetenzverlust

        • Ausgangslage

          Künstliche Intelligenz wird im DaF/DaZ‑Kontext zunehmend fürs Schreiben eingesetzt – oft ausserhalb klarer didaktischer Leitplanken. Unklar bleibt, wie Lehrpersonen und Lernende KI konkret nutzen, welche Chancen und Risiken entstehen und ob sich Schreibkompetenzen dabei grundlegend verschieben, insbesondere zwischen Selbstständigkeit und Abhängigkeit.
           

          Lösungsansatz

          Die Studie basiert auf qualitativen Interviews mit fünf DaF/DaZ‑Lehrpersonen und fünf Lernenden (Niveaus B1–B2). Analysiert wurden Nutzungsszenarien von KI im Schreibunterricht, Wahrnehmungen von Chancen und Risiken sowie Auswirkungen auf Lernverhalten und Kompetenzentwicklung. Die Auswertung erfolgte systematisch mit MAXQDA.

          Resultat

          KI wird vor allem von Lernenden aktiv genutzt, von Lehrpersonen primär zur Unterrichtsvorbereitung. Vorteile liegen in Effizienz und sprachlicher Unterstützung, Risiken in fehlender Reflexion und Kompetenzverlust. Deutlich wird der Bedarf nach didaktischen Konzepten und Schulungen, um KI als lernförderndes Werkzeug im DaF/DaZ‑Unterricht zu verankern.
           
          Frühlingssemester 2025

      • Sprachförderung im Kanton Basel‑Landschaft

        • Ausgangslage

          Im Auftrag der Sicherheitsdirektion des Kantons Basel-Landschaft, Fachbereich Integration, wird im Rahmen des Kantonalen Integrationsprogramms 3 die Nutzung und Wirkung der Sprachförderung im Integrationsbereich im Kanton Basel-Landschaft evaluiert. Durch die Studie soll ein Überblick zur Sprachförderlandschaft im Kanton Basel-Landschaft erarbeitet und dabei überprüft werden, ob die bestehenden Subventionierungsmechanismen von Sprachkursen sowie das dazugehörige Kinderbetreuungsangebot den aktuellen Gegebenheiten entsprechen und optimal bei den KIP-Zielgruppen ankommen.

           

          Lösungsansatz

          Die Vorstudie kombinierte einen strukturierten Literaturreview zur Evaluation von Deutschkursen mit qualitativen Interviews mit Lernenden und Expert:innen. Ziel war es, bestehende Daten zu sichten, Wirkungsmechanismen zu identifizieren, Good Practices herauszuarbeiten und zentrale Fragestellungen sowie ein Forschungsdesign für die Hauptstudie abzuleiten.

          Resultat

          Die Vorstudie liefert eine Übersicht zur Sprachförderlandschaft Basel‑Landschafts, benennt zentrale Wirkungsfaktoren und Qualitätskriterien und formuliert fundierte Forschungsfragen für die Hauptstudie. Ein praxisnahes Handout dokumentiert Vorgehen, Erkenntnisse und bietet eine strategische Grundlage für die Weiterentwicklung der Sprachförderung.
           
          Frühlingssemester 2024

  • Internationalisierung und Global Citizenship fördern

    Wie internationale Mobilität, globale Zusammenarbeit und gesellschaftliche Verantwortung gefördert werden können.

      • Globale Berufsbildung gegen Fachkräftemangel: Schweiz–Guinea im Austausch

        • Ausgangslage

          Die Schweiz leidet unter wachsendem Fachkräftemangel, insbesondere im Pflege‑ und Handwerksbereich. Gleichzeitig fehlt jungen Menschen in Guinea/Conakry oft der Zugang zu beruflicher Ausbildung nach internationalem Standard. Bestehende Migrations‑ und Arbeitsmodelle greifen zu kurz, um nachhaltige Perspektiven für beide Seiten zu schaffen.
           

          Lösungsansatz

          Das Projekt entwickelt ein interkulturelles Austauschprogramm zwischen Berufsschulen in der Schweiz und Guinea/Conakry. Im Mittelpunkt stehen Wissenstransfer, befristete Praxiseinsätze und Ausbildungsaufenthalte. Elemente aus Cultural Diplomacy, Soft Power und Mehrsprachigkeitsmanagement begleiten die internationale Zusammenarbeit und sichern Akzeptanz sowie Integration.

          Resultat

          Das Szenario zeigt, dass berufsbildende Austauschprogramme Fachkräftemangel lindern, Bildungschancen verbessern und irreguläre Migration reduzieren können. Die Schweiz stärkt ihre Position als attraktiver, weltoffener Arbeits‑ und Ausbildungsstandort, während junge Fachkräfte aus Guinea internationale Kompetenzen und realistische Zukunftsperspektiven gewinnen.

          Herbstsemester 2024

      • Global Citizenship Education im Vergleich: Brasilien und Japan

        • Ausgangslage

          Global Citizenship Education (GCE) gewinnt weltweit an Bedeutung, wird jedoch je nach nationalem Kontext sehr unterschiedlich umgesetzt. Bisher fehlte eine systematische Analyse, wie globale Leitlinien, insbesondere die UNESCO‑Rahmenwerke, in verschiedenen kulturellen, politischen und bildungspolitischen Kontexten konkret interpretiert und umgesetzt werden.
           

          Lösungsansatz

          Die Studie vergleicht Global Citizenship Education in Brasilien und Japan auf Basis des UNESCO‑Modells, mit Fokus auf kognitive Lernziele. Durch eine qualitative Analyse von Curricula, Studien und bildungspolitischen Dokumenten werden Gemeinsamkeiten, Unterschiede sowie gesellschaftliche und historische Einflussfaktoren der jeweiligen GCE‑Ansätze herausgearbeitet.
           

          Resultat

          Die Analyse zeigt: Beide Länder fördern kritisches Denken und kulturelle Sensibilität, setzen jedoch unterschiedliche Schwerpunkte. Brasilien fokussiert auf soziale Gerechtigkeit und Machtkritik, Japan verbindet Global Citizenship mit nationaler Identität und Wettbewerbsfähigkeit. Die Ergebnisse unterstreichen die Bedeutung kontextsensibler Umsetzung globaler Bildungsziele in Linguistic Diversity Management.
           
          Frühlingssemester 2024

      • Interkulturelle Kompetenz gezielt entwickeln: Ein Blended‑Learning‑Modul für Auslandstudierende

        • Ausgangslage

          Auslandssemester führen nicht automatisch zu interkultureller Kompetenz. Gleichzeitig sehen sich Hochschulen mit steigender Vielfalt, digitalem Wandel und begrenzten Ressourcen konfrontiert. Bisher fehlte ein strukturiertes, evidenzbasiertes Lehrformat, das Studierende systematisch auf interkulturelle Herausforderungen vorbereitet und Global Citizenship sowie soziale Verantwortung nachhaltig fördert.

          Lösungsansatz

          Konzipiert wurde das Blended‑Learning‑Modul Intercultural Competence for Outgoing Students (ICOS). Es verbindet Online‑Selbststudium, Peer‑Austausch, Präsenz‑ und Online‑Lehre sowie reflexive Methoden wie Critical‑Incident‑Analysen. Das dreiphasige Design begleitet Studierende vor, während und nach dem Auslandaufenthalt gezielt und kompetenzorientiert.

          Resultat

          Das Modul stärkt interkulturelle Sensibilität, Reflexionsfähigkeit und Perspektivenwechsel nachweislich. Studierende entwickeln zentrale soziale, methodische und professionelle Kompetenzen für internationale und vielfältige Kontexte. ICOS ist skalierbar, inklusiv und trägt zur nachhaltigen Profilierung in Linguistic Diversity Management und Global Citizenship bei.
           
          Frühlingssemester 2024

      • International lernen: Konzeption eines Blended Intensive Programme (BIP)

        • Ausgangslage

          Der ZHAW-Masterstudiengang Language and Communication verfügte bislang über kein Blended Intensive Programme (BIP). Gesucht wurde ein Konzept, das die organisatorischen, didaktischen und finanziellen Voraussetzungen eines solchen Mobilitätsformats analysiert und dessen Potenzial für die ZHAW aufzeigt.
           

          Lösungsansatz

          Auf Grundlage bestehender BIP-Programme, institutioneller Rahmenbedingungen und Gesprächen mit potenziellen Partneruniversitäten wurde ein Konzept für ein mögliches BIP entwickelt. Dieses kombiniert virtuelle und physische Mobilitätsphasen mit Challenge-Based Learning und definiert zentrale Umsetzungsschritte.

          Resultat

          Entstanden ist ein BIP-Konzept mit Partnernetzwerk, Finanzierungsmodell, Zeitplan und Handlungsempfehlungen. Das Projekt schafft eine Grundlage für die Einführung eines neuen internationalen Mobilitätsformats und stärkt die Zusammenarbeit mit Hochschulpartnern im Ausland.
           
          Frühlingssemester 2026

      • Lernen zwischen Zoom und León: Interaktion im hybriden Erasmus‑Programm

        • Ausgangslage

          Blended Intensive Programmes (BIP) kombinieren Online‑ und Präsenzphasen und gelten als inklusives Erasmus+‑Format. Gleichzeitig zeigen Studien Defizite in sozialer Präsenz, Motivation und Beziehungsgestaltung zwischen Online‑ und Vor‑Ort‑Studierenden. Unklar ist, wie Interaktion, Zugehörigkeit und Lernen in hybriden Mobilitätsformaten gezielt gefördert werden können.

           

          Lösungsansatz

          Das Erasmus+‑BIP Innovation in Foreign Language Education in León (Spanien) wurde mit einem Mixed‑Methods‑Design analysiert: Beobachtungen, eine Umfrage unter Teilnehmenden sowie ein Interview mit einer Programmleitung. Untersucht wurden Interaktionsformate, digitale Tools, Motivation, Beziehungsgestaltung und Lernerfahrungen im Online‑ und Präsenzteil.

          Resultat

          Die Ergebnisse zeigen klare Vorteile der Präsenzphase für Zusammenarbeit, Zugehörigkeit und Netzwerkbildung, während die Online‑Phase stärkerer Struktur bedarf. Informelle Tools wie WhatsApp fördern Beziehungspflege deutlich. Das Projekt liefert konkrete Empfehlungen zur verbesserten Gestaltung hybrider Erasmus‑Formate und stärkt die Qualität internationaler, mehrsprachiger Hochschulprogramme.
           
          Herbstsemester 2025

      • Reflexivität stärken: Ein Kurskonzept für Global Citizenship bei Generation  Z

        • Ausgangslage

          Generation‑Z‑Studierende stehen vor globalen Herausforderungen wie Nachhaltigkeit, soziale Gerechtigkeit und Digitalisierung, reflektieren jedoch Lernprozesse oft unsystematisch. Hochschulen fehlt es an didaktisch klaren, generationsgerechten Konzepten, um Reflexivität gezielt, kontinuierlich und praxisnah in der Lehre zu fördern und mit Global‑Competence‑Zielen zu verbinden.
           

          Lösungsansatz

          Das Projekt entwickelt ein dreiphasiges Kurskonzept für Bachelor‑Studierende, das Reflexivität systematisch mit Global Citizenship verbindet. Grundlage bilden Theorien zu reflexiven Zyklen, eine Gen‑Z‑Studierendenbefragung und Expert:inneninputs. Digitale Tools, strukturierte Feedbackformate, kreative Aufgaben und reale globale Themen fördern nachhaltige, iterative Reflexionsprozesse.
           

          Resultat

          Das Kursdesign bietet Hochschulen ein praxisnahes, flexibles Modell zur Förderung reflexiver Kompetenzen bei Generation Z. Es stärkt interpretative und methodische Reflexivität, erhöht Studierenden‑Agency in globalen Fragen und integriert Feedback, Technologie und Vielfalt wirksam. Damit unterstützt es zeitgemässe, inklusive Hochschullehre im Bereich Global Citizenship.

          Herbstsemester 2025

  • KI, Sprache und gesellschaftlicher Wandel

    Wie digitale Technologien, KI und gesellschaftliche Entwicklungen Kommunikation und Spracharbeit verändern.

      • Affective Responses to AI in Language Work: a Sociolinguistic Pilot Study

        • Ausgangslage

          Die Vorbereitung einer internationalen Studie zu affektiven Reaktionen auf KI in sprachlicher Arbeit ist komplex: Es fehlen koordinierte transnationale Strukturen, ein systematischer Überblick zur Forschung sowie standardisierte, mehrsprachige Erhebungsinstrumente für vergleichbare Datenerhebung.
           

          Lösungsansatz

          In diesem Projekt wurden Forschungsinfrastrukturen aufgebaut, Literatur systematisch erschlossen und Feldforschung vorbereitet. Zudem entstanden kollaborativ mehrsprachige Instrumente wie Interviewleitfäden, Beobachtungsprotokolle und Einverständniserklärungen sowie eine annotierte Bibliografie.

          Resultat

          Das Projekt schuf tragfähige Grundlagen für die internationale Pilotstudie. Standardisierte Instrumente, koordinierte Strukturen und aufbereitete Literatur ermöglichten fundierte, vergleichbare Analysen zu affektiven Reaktionen auf KI in sprachlicher Arbeit.

          Frühlingssemester 2024

      • Algorithmische Radikalisierung: Wie KI rechtsextreme Narrative verstärkt

        • Ausgangslage

          Rechtsextreme Akteur:innen nutzen soziale Medien zunehmend strategisch, um ideologische Inhalte zu verbreiten. Generative KI erleichtert die Produktion scheinbar harmloser, emotionaler Inhalte und senkt Zugangshürden für Propaganda. Gleichzeitig verschwimmen Grenzen zwischen Lifestyle‑Content, religiösem Influencing und politischem Extremismus, was Erkennung und Regulierung erschwert.
           

          Lösungsansatz

          Das Projekt analysiert Fallbeispiele aus Rechtsextremismus, Manosphere, Tradwife‑Milieus und Christfluencer‑Kulturen. Es untersucht, wie KI‑Tools, visuelle Ästhetiken und narrative Frames eingesetzt werden, um Radikalisierung zu normalisieren, Plattform‑Moderation zu umgehen und neue Zielgruppen anzusprechen – insbesondere über gender‑ und identitätsbezogene Diskurse.

          Resultat

          Die Analyse zeigt, dass KI zentrale Infrastrukturen extremistischer Online‑Kommunikation stärkt. Traditionelle Rollenbilder, religiöse Narrative und scheinbar unpolitische Lifestyle‑Formate fungieren als Einstiegsportale für Radikalisierung. Das Projekt macht sichtbar, wie Sprach‑ und Bildstrategien gezielt eingesetzt werden und liefert wichtige Impulse für Prävention und Medienkompetenz.
           
          Frühlingssemester 2025

      • Besser fragen, besser antworten: KI-basierte Serviceoptimierung mit Chatbot "Clara"

        • Ausgangslage

          Der Chatbot «Clara» der Helvetia dient als zentrale Selfservice‑Anlaufstelle, weist jedoch funktionale, inhaltliche und ethische Schwächen auf. Einschränkungen bei Barrierefreiheit, Antwortgenauigkeit, Datennutzung, Transparenz und AI‑Literacy beeinträchtigen Nutzer:innenzufriedenheit sowie effiziente Kundeninteraktion.
           

          Lösungsansatz

          Das Projekt analysiert «Clara» systematisch anhand von KI‑Entwicklung, AI‑Guidelines, Nutzerführung, Ethik und Recht. Darauf aufbauend werden konkrete Optimierungsmassnahmen entwickelt, darunter verbesserte Datenanbindung, barrierefreie Funktionen, klarere Nutzerinformationen sowie Empfehlungen zur ethisch‑transparenten KI‑Nutzung.

          Resultat

          Das Ergebnis ist ein fundiertes Optimierungsgutachten mit praxisnahen Handlungsempfehlungen. Es dient der Weiterentwicklung des Chatbots zu einem benutzerfreundlichen, inklusiven und rechtlich abgesicherten System, steigert die Servicequalität und unterstützt die Helvetia bei einer verantwortungsvollen und effizienten KI‑Integration.
           
          Herbststemester 2025

      • Bewerbungen im Filter: Simulation automatisierter Selektionsprozesse

        • Ausgangslage

          Automatisierte Recruiting-Systeme analysieren Bewerbungen zunehmend anhand definierter Kriterien und Matching-Verfahren. Dabei ist oft unklar, welche sprachlichen und formalen Merkmale den Auswahlprozess beeinflussen und welche potenziellen Verzerrungen daraus entstehen können.
           

          Lösungsansatz

          In diesem Projekt wurde ein Python-Tool entwickelt, das die Vorauswahl durch ATS-Systeme simuliert. Bewerbungen und Stellenanzeigen werden anhand von Fachkompetenzen, Soft Skills, sprachlicher Qualität, Struktur und Formalia analysiert und verglichen.

          Resultat

          Entstanden ist ein funktionsfähiger Prototyp, der Bewerbungen automatisiert analysiert, bewertet und rankt. Die Ergebnisse zeigen den Einfluss von Keywords, fachlicher Passung und Struktur auf die Bewertung und bilden die Grundlage für eine künftige Erweiterung mit LLM-basierten Verfahren.
           
          Frühlingssemester 2026

      • KI trifft Vielfalt: Ein LDM‑Introvideo für den öffentlichen Auftritt

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          Ausgangslage

          Der Studiengang Linguistic Diversity Management ist auf Social Media präsent, jedoch ohne sichtbaren Einsatz von KI. Gleichzeitig besteht Bedarf an einem anschaulichen, zeitgemässen Format, das Studieninhalte, Werte und Vielfalt authentisch vermittelt, ohne in stereotype oder kulturell unsensible Darstellungen zu verfallen.
           

          Lösungsansatz

          Das Projekt prüfte ausgewählte KI‑Tools auf ihre Eignung zur Erstellung eines kurzen LDM‑Intro‑Videos. Methodisch kombiniert wurden Social‑Media‑Analyse, Studierendenumfrage, Literaturreview zu Darstellung von Vielfalt sowie eine praxisnahe Evaluation von Canva für Bilder, Texte und Videoideen.

          Resultat

          Die Ergebnisse zeigen: KI kann das Studiengangsmarketing sinnvoll unterstützen, wenn sie bewusst und kritisch eingesetzt wird. Entscheidend sind klare Prompts, Sensibilität gegenüber Vielfalt und menschliche Nachbearbeitung. So entsteht ein inklusives, attraktives Intro‑Format, das Interesse weckt und den LDM‑Studiengang authentisch repräsentiert.
           
          Herbstsemester 2024

      • Nach dem KI‑Rollout: Frust managen, Lernen ermöglichen

        • Ausgangslage

          Nach der Einführung von Microsoft Teams bei der Alliance SwissPass zeigte sich eine unterschiedliche Nutzung des Tools. Während einige Mitarbeitende KI bereits erfolgreich in ihren Arbeitsalltag integriert haben, befinden sich andere noch in der Orientierungs- und Lernphase. Unterschiedliche Vorkenntnisse, Erwartungen und Erfahrungen machen deutlich, wie wichtig begleitende Lern- und Austauschformate für eine nachhaltige Nutzung sind.
           

          Lösungsansatz

          Entwickelt wurde ein Konzept zur Weiterentwicklung der internen AI‑Community als partizipatives Lern‑ und Austauschgefäss. Geplant sind individuelle Coachings, Weekly Challenges, eine Prompt‑Library, der Teams‑Kanal als Informationshub sowie die bewusste, konstruktive Thematisierung von KI‑Frustration – freiwillig, niederschwellig und praxisnah.

          Resultat

          Das Projekt liefert ein umsetzbares Change‑ und Kommunikationskonzept für den KI‑Einsatz in einem Schweizer Unternehmen. Es zeigt, wie Linguistic Diversity Management zur Akzeptanz von KI beiträgt, indem unterschiedliche Haltungen berücksichtigt, Lernräume geschaffen und Communities of Practice als nachhaltige Wissensressource etabliert werden.
           
          Praxispartner
           
          Herbstsemester 2025

      • Podcast zu Tradwives, Crunchy Moms & Co.

        • Ausgangslage

          Auf Social Media gewinnen Ideologien wie "Tradwives", "Crunchy Moms" und religiöse Influencer:innen zunehmend an Sichtbarkeit und verknüpfen Alltagsinhalte mit rechtsextremen Narrativen. Diese oft unterschwelligen Online‑Phänomene sind wenig bekannt, erschweren Einordnung und bergen das Risiko schleichender Radikalisierung.
           

          Lösungsansatz

          Das Projekt recherchiert diese Online‑Subkulturen plattformübergreifend – von Social Media über journalistische Beiträge bis hin zu wissenschaftlicher Literatur. Die Erkenntnisse werden verständlich aufbereitet und für eine Podcastreihe sowie begleitende Informationsmaterialien strukturiert, um komplexe Inhalte niedrigschwellig zugänglich zu machen.

          Resultat

          Entstanden sind eine übersichtliche Infografik zu verschiedenen rechtsextremen Online‑Subgruppierungen sowie thematische Infosheets für Podcastfolgen. Die Materialien unterstützen Hörer:innen dabei, problematische Narrative zu erkennen, kritisch einzuordnen und aktuelle Online‑Diskurse bewusster und informierter zu verfolgen.
           
          Frühlingssemester 2025

      • Von der Diskursanalyse zur App: Forschung erlebbar machen

        • Ausgangslage

          In einer Masterarbeit wurde untersucht, wie Medien und Angehörige der Generation Z in vier europäischen Ländern über Sicherheit, Verteidigung und Verteidigungsunternehmen sprechen. Die umfangreichen Ergebnisse der Diskursanalyse und Interviews waren wissenschaftlich fundiert, jedoch für den Arbeitsalltag und schnelle Vergleiche nur begrenzt zugänglich.

          Lösungsansatz

          Entwickelt wurde eine interaktive App mit Python und Streamlit, welche zentrale Ergebnisse der Analyse visuell aufbereitet und länderübergreifend vergleichbar macht. Gleichzeitig diente das Projekt als Experiment, um die Möglichkeiten und Grenzen von Vibe Coding bei der Entwicklung nutzerfreundlicher Forschungsanwendungen zu erproben.

          Resultate

          Entstanden ist ein funktionsfähiger App-Prototyp, der komplexe Forschungsergebnisse übersichtlich visualisiert und für unterschiedliche Zielgruppen leichter nutzbar macht. Das Projekt zeigt, wie digitale Werkzeuge linguistische Forschung verständlicher vermitteln und Wissenstransfer zwischen Wissenschaft und Praxis unterstützen können.

          Frühlingssemester 2026

      • Zwischen Klick und Meinung: Die unsichtbare Macht digitaler Beobachtung

        • Ausgangslage

          Digitale Plattformen strukturieren zunehmend, welche Informationen sichtbar sind und wie gesellschaftliche Debatten verlaufen. Algorithmen beeinflussen Meinungsbildung, verstärken Polarisierung und fragmentieren öffentliche Diskurse. Diese Mechanismen bleiben jedoch oft unsichtbar, obwohl sie demokratische Prozesse, Wahrnehmung und gesellschaftlichen Zusammenhalt nachhaltig prägen.
           

          Lösungsansatz

          Das Projekt analysiert digitale Diskurse aus soziologischer Perspektive anhand der Theorien von Nassehi und Luhmann. Mithilfe von Alltagsbeispielen und einer datenbasierten Analyse zu Klimadiskursen in der Schweiz wird aufgezeigt, wie Algorithmen Kommunikation beobachten, ordnen und automatisiert steuern.

          Resultat

          Das Projekt macht sichtbar, dass digitale Öffentlichkeiten nicht neutral sind, sondern technisch geprägt werden. Es sensibilisiert für algorithmische Macht, Filterblasen und Emotionalisierung und zeigt auf, warum digitale Bildung, Transparenz und gesellschaftliche Mitgestaltung zentral sind, um demokratische und inklusive Kommunikationsräume zu erhalten.
           
          Frühlingssemester 2025

  • Praxispartner

                                                     NIICTE                    

  • Möglichkeit zur Kollaboration

    Möchten auch Sie an Projekten mit uns zusammenarbeiten? Dann erkunden Sie unsere Kooperationsmöglichkeiten. Wir freuen uns auf Sie!