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  • Ausgangslage

    Künstliche Intelligenz verändert Bildungsprozesse rasant, insbesondere im Fremdsprachenunterricht. Gleichzeitig bestehen Unsicherheiten bei Lehrpersonen bezüglich Qualität, Ethik, Bewertung und Rolle der KI. Es fehlte ein systematischer Überblick, wie KI‑gestützte Tools lernförderlich, kritisch reflektiert und didaktisch sinnvoll im DaF‑/DaZ‑Unterricht eingesetzt werden können.
     

    Lösungsansatz

    Die Arbeit analysiert den aktuellen Forschungsstand zu KI in der Bildung mit Fokus auf Sprachlernen. Fachliteratur zu ChatGPT, Schreib‑, Analyse‑ und Übungstools wird systematisch ausgewertet. Der Fokus liegt auf didaktischen Einsatzmöglichkeiten, KI‑Literacy, Blended‑Learning‑Szenarien sowie der Rolle von Lehrpersonen als steuernde, reflektierende Instanz.
     

    Resultat

    Die Analyse zeigt: KI kann Motivation, Schreib‑ und Sprachkompetenzen sowie individuelles Lernen effektiv unterstützen, ersetzt jedoch keine pädagogische Expertise. Erfolgreicher KI‑Einsatz erfordert kritische Evaluation, klare Lernziele und AI‑Literacy bei Lehrenden und Lernenden. Die Arbeit liefert Orientierung für verantwortungsvollen, lernwirksamen KI‑Einsatz im Sprachunterricht.
     
    Frühlingssemester 2024